Sosyal bilimler alanında yayımlanan yöntem ve araştırma tekniklerine ilişkin alışılageldik eserlerdeki temel sorun çoğunlukla; bir araştırma sırasında karşılaşılması muhtemel olan her şeyi öngördükleri izlenimini uyandırmaları, araştırmayı tekdüze ve birbirini sıkı sıkıya takip eden safhalar şeklinde kurgulamaları, böylece de her tür yöntemsel melezlenmeye karşı kapıyı baştan kapatıyor oluşlarıdır. Amerikan sosyolojisinin en önemli ve üretken figürlerinden Howard S. Becker'in elinizdeki eseri ise; tam tersi

Tarihe Adanmış Bir Ömrün Ders Notları ?1939 yılında, 77 yıl önce, Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi'nde Timur başlıklı seminer ödevini okuduğum zaman Prof. Dr. Fuad Köprülü diğer öğrencilere dönüp şöyle dedi: ?Hepinizden bu çocuğun yazdığı vazife gibi yazmanızı beklerim.'" ?Fatih Sultan Mehmed imparatorluğun gerçek kurucusudur. Fatih bildiğimiz temel özellikleriyle klasik Osmanlı idare rejimini kesin biçimde yerleştirmiştir." ?Osmanlıların tarım ve ticarete yabancı kaldıkları, Türklerin yalnız asker veya

Bu kitap bilimsel çalışmaların içeriksel ve biçimsel anlamda yapılandırılmaları konusunda başvurabileceğimiz pratik bir rehberdir. Kitabın 1. bölümünde bilimsel çalışmalarına (araştırma sorusu, planlama) bir giriş sunulmakta, 2. bölümde ise bilimsel çalışmaların nasıl biçimlendirilmeleri gerektiği açıklamaktadır. (biçimsel yapılandırma, bilgisayar programlarının kullanımı) 3. bölüm bilimsel çalışma ve araştırma süreçlerini ayrıntılarıyla irdelemektedir. (hipotezler, argümanlar, kaynaklar) 4. bölümün konusu

Ders kitapları ister istemez seçicidir. Bazı şeyleri içerip bunlara vurgu yaparken, diğer şeyleri dışarıda tutmalı veya önemsiz olarak lanse etmelidir. Ders kitapları belli soruları sorar ve diğer soruları gündeme taşımaz. Bazı başlıkları ve sorunları ön plana çıkarırken diğerlerini arka plana iter veya tamamen dışarıda tutar. Bu seçimlerde, dolayısıyla, belirli değer yargıları etkindir. Yani “objektif” bir görüş mümkün değildir. Yine de ders kitapları kendilerini bir objektiflik halesine gizler. İktisadı,

Kül Tigin ve Bilge Kağan yazıtları, 18 Temmuz 1889'da Rus etnograf Nikolay M. Yadrintsev tarafından Moğolistan'ın başkenti Ulaanbaatar'ın yaklaşık 400 km. batısında Höşöö Tsaydam gölü yakınında bulunmuş ve 15 Aralık 1893'te Kopenhag'da Kraliyet Akademisi'nde sunduğu bildiriyle Danimarkalı dilbilimci V. Thomsen tarafından çözülmüştür. 115 yılı aşkın bir süredir de bu iki yazıt üzerinde çok sayıda çalışma yayımlanmıştır. Elinizdeki çalışmada Kül Tigin yazıtında yer alan 285 cümle incelenmiştir. Bu cümleler

Fen Bilimlerinde Özel Konular 2 Yer Bilimi çalışmamız, müfredat programı bakımından bir ders kitabıdır. Fen Bilgisi Öğretmenliği, VIII.yarıyıl (son sınıf) öğrencilerine okutulmaktadır. Eserin müfredat programı oluşturulurken, YÖK Başkanlığı ve M.E.B'nin İlköğretim II.Kademe müfredat programlarına bağlı kalınmıştır.Nitekİm eserin bölüm başlıkları, YÖK'ün Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programı 998) ; bölümlerin konu alt-başlıkları ise, M.E.B İlköğretim II.Kademe Fen Bilgisi Müfredat Programı k

Yazarlar: Ayşe Onur, Bilge Öztepe, Cemal Bıyıklı, Levent Veznedaroğlu Yapılandırmacı öğrenme anlayışının sergilediği ipuçlarını incelerken, bunların herkes tarafından teorik olarak dile getirildiğini ve birçok araştırmacının temel kavramlar ve ilkeler konusunda hemfikir olduğunu gördük. Problem bu anlayışın sınıf ortamında uygulanmasının nasıl gerçekleştirileceği noktasında çıkıyordu. Yapılandırmacı anlayışın, özellikle sınıf ortamında uygulanması konusundaki sorunları giderebilmek amacıyla, bu anlayışın t